盛夏滇中，红塔区春和街道的院坝里童声朗朗。2026年“千团万人推普强国行”专项行动期间，北京科技职业大学推普助力乡村振兴实践团跨越千里奔赴云南玉溪黄草坝片区，面向当地多民族留守儿童开展为期一周的暑期推普实践。这支曾获评2025年全国推普重点团队的高职青年队伍，跳出传统单向授课模式，打造“推普+普法+文化美育+科技启蒙”四维融合实践体系，以通用语言为纽带，打通乡村儿童成长、乡土文化传承、基层长效帮扶多重路径，为职业院校青年服务乡村振兴探索出可复制样本。

  多维课堂融合，让普通话扎根生活场景

  玉溪作为多民族聚居区域，彝、哈尼、傣等多民族群众长期使用方言交流，当地留守儿童普遍存在平翘舌、前后鼻音混淆、公开表达怯弱等语言短板。实践团摒弃照本宣科式教学，将普通话训练嵌入安全、法治、体育、汉字、非遗、自然、科创等多元场景，让孩子 “敢开口、愿表达、会讲述”。

  安全普法课堂上，小老师围绕防拐、反校园欺凌设计情景演练，带领孩子用标准普通话大声说出 “我不认识你，请帮助我”，把求助话术、法治宣誓变成语言练习素材，实现学法与练口语同步推进；足球文化课结合体育术语跟读、球星故事分享，在奔跑互动中锻炼流畅表达；汉字寻根课程从姓名溯源切入，拆解汉字演变脉络，引入纳西东巴文对比讲解，引导孩子们用普通话讲述文字里的民族文脉，筑牢文化自信根基。

  研学环节延伸推普边界。实践团组织学生走进峨山非遗展馆、千亩荷塘开展沉浸式教学：花灯舞体验后，孩子们用普通话描述非遗技艺；荷塘飞花令诗词接龙，在山水风光里诵读经典；博物馆研学任务要求每名孩子自主选取文物，完整用普通话讲解背后的家乡历史。短短四天系列课堂，把语言练习从教室拓展到自然、文博、运动各类实景，彻底打破 “上课学、下课忘” 的推普困境。

  科创美育板块充分发挥职业院校专业优势。机电专业志愿者开设小风扇组装实验，引导学生用普通话交流电路安装步骤；数字媒体专业教师开展 “一语一画绘家乡” 活动，孩子们手绘抚仙湖、土掌房、玉溪米线等乡土风物，登台用普通话介绍画作，方言里模糊的家乡风物，化作清晰流畅的标准表达。结营观影、心理团辅等晚间陪伴活动同步配套一对一发音纠正，弥补留守儿童亲情缺失的同时，持续打磨口语能力。

  校社长效联动，破解短期实践碎片化难题

  以往大学生暑期推普多为短期走访，活动结束服务便中断，难以形成持续帮扶。本次实践最大创新，是搭建“高校+地方公益协会+乡村小学+文博场馆”四方长期协作机制，由北京科技职业大学与玉溪市阳光零柒陆志愿者协会签订固定合作协议，告别一次性志愿服务。

  分工体系清晰落地：高校发挥师资、专业学生资源优势，统筹设计全套推普课程、开展志愿者岗前集训；本土公益组织负责乡村场地协调、留守儿童摸排、在地资源对接；黄草坝小学作为常态化实践阵地承接暑期成长营；玉溪市博物馆输出非遗、历史研学资源，共同构建长期服务闭环。团队12名队员覆盖集成电路、机电、数字媒体、大数据等多个高职专业，三分之一成员持有普通话二级甲等及以上证书，且半数拥有往年全国重点推普实践经验，专业教学能力扎实。

  实践前期，团队先行开展全覆盖语言国情调研，通过入户访谈、课堂测评、《普通话小镇》AI语音采集，系统梳理当地儿童发音薄弱点，形成《黄草坝片区语言国情调查报告》，以此定制分层教学方案；实践中期同步收集课堂数据、儿童语言成长记录；活动结束后，全套课件、调研材料、活动案例统一归档，形成标准化推普教学范本，可供本地学校、基层志愿队伍长期复用。同时双方约定建立年度回访机制，定期开展线上发音辅导、线下短期研学，让推普服务不随暑期落幕而中断。

  三维赋能落地，推普不止于“说好普通话”

  在国家通用语言文字普及提升、乡村振兴、文化润疆多重政策导向下，这支高职实践团跳出“单纯教说话”的窄化认知，实现语言、法治、文化三重赋能同步落地。

  语言能力提质方面，趣味游戏、情景展演、登台宣讲多形式结合，针对性纠正方言发音误区，八成以上参与儿童实现口语流畅度、公开表达自信显著提升，不少内向孩子主动担任 “非遗小小宣讲员”；安全法治赋能层面，全营覆盖防欺凌、防诈骗、人身自护科普，孩子们熟练掌握普通话求助表达，遇事敢于清晰传递自身诉求；乡土文化传承层面，课堂串联玉溪花灯、彝族刺绣、本土红色故事，引导青少年主动用通用语言向外讲述家乡非遗，破解乡土文化对外传播的语言壁垒，推动多元民族文化交融共生。

  职业启蒙是高职团队独有特色。依托机电、建筑、数字艺术等专业背景，志愿者开设建筑文化、人工智能、机电实操科普课，用通俗普通话讲解行业知识，拓宽乡村儿童职业视野，打破山区青少年成长认知局限，让语言学习成为连接乡村孩子与广阔世界的桥梁。

  青年实践新启示：职业院校走出特色推普路径

  从短期流量式活动到长效深耕式服务，北京科技职业大学本次玉溪推普实践，为职业院校开展基层社会实践提供清晰借鉴。

  一是立足专业特色打造差异化实践。相较于综合院校，高职院校可依托工科、艺术、信息技术等专业优势，把科创实操、文创美育融入推普课堂，实现专业教学与志愿服务双向转化；二是坚持在地化精准施策，先调研再开课，贴合地方方言、民族文化设计适配课程，避免通用模板“水土不服”；三是建立校地制度化合作，以长期协议、共建实践基地替代短期下乡，破解大学生实践碎片化、持续性不足的行业痛点；四是拓宽推普价值边界，将语言普及与未成年人保护、非遗活化、职业启蒙、民族团结深度绑定，让推普成为赋能乡村全面发展的基础抓手。

  夕阳下，滇中的村落里，孩子们举着手绘家乡画作，用清亮标准的普通话许下心愿：“学好普通话，把玉溪的故事讲给更多人听。”一句简单告白，道出普通话推广的深层意义。社会实践，让青年学子的专业力量扎根乡土，他们以笔为犁，深耕语言扶贫的试验田，用青春汗水浇灌出民族团结与乡村发展的希望之花。这不仅是教育资源的精准滴灌，更是文化自信的生动实践。在推普助力乡村振兴的宏大叙事中，标准普通话成为沟通、传承、成长的通用桥梁，语言赋能乡村振兴的道路，正越走越宽。（作者：北京科技职业大学：李春竹 黄佳陈 杨清晨）