文化和旅游深度融合是壮大我国文化事业和旅游业的战略选择，高校文旅专业担负着培养一线人才的基础任务。[1]青年教师的知识结构、价值取向会直接影响到将来文旅人才的精神面貌以及专业水平。但是目前育人实践还存在着思政与专业相脱离、理论与实践相脱节、党建与教学相脱离的深层次问题，单靠教学改良无法解决。党的建设是办好中国特色社会主义大学的根本保证，具有很强的思想引领和资源整合能力。以党建赋能育人模式重构，把价值塑造和知识传授统一到立德树人全过程之中，是回应“为谁培养人”这一根本问题的必然选择。本文以问题为导向、系统性为原则，探究党建深度融入文旅专业青年教师育人工作可行之路。
一、问题：疏离·错位·滞后
当前文旅专业青年教师育人模式中出现的矛盾不是偶然的，而是传统育人范式在产业深刻变革和高等教育内涵式发展双重压力之下出现的系统性不适。集中表现在三个方面，三者互相纠缠，形成了疏离、错位、滞后的总体困境。
（一）价值引领虚化，思政与专业“两张皮”
文旅专业教学中价值引领被虚化，课程思政成为政治话语和专业知识简单的叠加，红色资源只是点缀，没有和核心能力进行深度对话。学生可以背出红色年份，但是不能理解它的当代意义，可以分析数据，但是没有文化安全意识。这一“两张皮”现象的产生，是因为教师把价值塑造窄化为知识传授，党组织没有给教师提供有效的转化支架和常态化的引领机制。[2]
（二）知识传授窄化，理论与实务“两条线”
文旅产业数字化转型需要从业者具有跨界能力，但是青年教师大多是从高校到高校，缺乏行业的深入接触，知识传授局限于传统的教材和流程化的操作上，对于最新的发展趋向回应较慢。课堂理论同市场逻辑相脱离，弱化了学生的就业竞争力和批判性思维，让价值的塑造失去了能力的载体。根源在于党建没有很好地整合资源，给青年教师创建起迭代更新的知识生态。
（三）育人路径固化，党建与教学“两相隔”
教师党支部建设常常和教研室活动平行运行，党建主要关注党务工作，很少介入到教学的核心环节中。青年教师把组织生活当作和专业无关的“规定动作”，党课和专业课之间没有联系，先锋作用不清，党支部不能成为教学攻坚的战斗堡垒。这种“两相隔”造成党的思想组织优势闲置，育人路径趋于固化，重讲授轻实践，缺少使命驱动的协同活力。
图1 党建与教学“两相隔”的壁垒表现与影响
二、策略：融通·赋能·重塑
破解以上困境，必须坚持系统观念统筹谋划，把党的建设作为价值塑造和知识传授的总抓手，把疏离变为融通、把错位变为赋能、把滞后变为重塑。本部分从党建铸魂、党建赋能、党建固本三个方面提出具体的重构路径。
（一）党建铸魂，价值融通，构建“浸润式”课程思政体系
1.红色文旅资源嵌入，推动课程思政场景化
打破思政元素浮于表面的困境，要使红色文旅资源成为专业教学的鲜活载体，实现系统性的转化。[3]以党支部为依托，联合专业骨干教师，梳理出可以与核心课程紧密结合的本土红色遗产、红色线路、红色艺术等资源，用大历史观将它们放到中华文明传承和中华民族伟大复兴的叙事框架里进行解释，防止碎片化和传奇化。另外党支部利用主题党日开展课程思政集体攻关，开发出一系列与专业任务紧密结合的红色教学项目，使青年教师在创设情境、指导学生解决真实问题的过程中，自然而然地完成价值传递，自身也受到深刻的洗礼。
图2 “浸润式”课程思政红色文旅资源嵌入矩阵（部分）
2.党员先锋示范引领，实现价值引领常态化
价值融入如果只依靠临时性的项目，就很难形成持久的育人氛围，必须依靠党员教师的常态化的先锋行动。创建“青年党员教师课程思政先锋岗”，从政治过硬、教学优秀的青年党员中挑选出来，定期举办“党建+课程思政”示范课展示活动，开放课堂观摩，课后由党支部组织价值追问式研讨，即不能只是评价教学技巧，还要追问设计背后的价值取向和学生观念的变化。把集体备课同主题党日结合起来，“怎样挖掘专业中的思政元素”本身就成了锤炼党性的过程。创建青年教师担任“党员领航导师”制度，每人联系几个学生形成相对稳定的导学小组，在指导专业学习、职业规划的时候，有意识地通过文旅时事讨论、读书交流、实践同行等方式展开价值观对话，使价值引领走出课堂，延伸到师生日常交往的细微之处。党支部定期听取师生意见，不断改进引领方式，使浸润成为一种不断生长的生态，而非一时运动。
图3 党员先锋示范引领常态化运行机制
（二）党建赋能，数智驱动，搭建“迭代式”知识更新平台
1.跨界融合研修，破除学科知识壁垒
党支部发挥组织优势，主动跨界联结校内文化遗产、数字媒体、信息管理等与青年教师相关的学科，组建起一个没有围墙的知识共同体，即文旅融合创新教学团队。用有组织的研修形式，定期举办党建、学术两个方面的沙龙活动，一次活动中同步发出前沿理论报告和党员教育微课，邀请文化遗产数字化方面专家讲述数字敦煌背后的文化计算机制，之后党支部书记领学总书记关于中华优秀传统文化创造转化的思想论述，把技术理解同价值站位结合起来。团队一起阅读国家文化数字化战略、文旅部有关沉浸式业态的政策文件，将它们拆解成可以融入课程的知识模块，“文旅元宇宙的场景叙事”“智慧景区的数据伦理”等。研修成果直接转化为项目式教学任务，青年教师带着这些新的模块进入课堂，带领学生完成基于真实问题的跨学科设计，自身也在教中学到了新的知识结构。
2.数字技能实训，助推教学手段革新
面对文旅产业数字化转型，青年教师要具有驾驭数字工具、设计数字教学场景的能力。党支部可以依托校企党建联建，和头部文旅科技企业、数字文博单位共建“数智文旅教师工作坊”。选拔青年党员教师组成数智先锋突击队，集中对旅游大数据分析、虚拟仿真资源开发、移动端互动教学工具应用等专项进行实训。党支部成立数字教学创新项目，给予微资助，促使青年教师把实训成果转变成线上线下一体化的混合式课程，参加教师教学创新大赛等，以赛促教。更关键的是，党建保证技术应用有正确的方向，重视把人文精神、价值关怀融入到数字场景之中，避免技术迷恋破坏育人本质。
图4 数字技能实训赋能知识更新与教学革新路径
（三）党建固本，机制重塑，激活“共生式”育人生态系统
1.双带头人双培育，实现党建业务同频共振
落地落实高校教师党支部书记“双带头人”培育工程，从文旅专业中选拔优秀青年学术骨干担任支部书记，并且要求他们兼任专业负责人、教研室主任或者教学创新团队负责人，实现“一肩挑”或者核心交叉任职。从制度上保证支部委员会参加人才培养方案修订、核心课程建设、教学改革立项等重大事项的前期研究和决策建议。实行“党建+教研”一体化工作坊，每月固定时间为支部书记领学党的教育理论，然后无缝对接课程研讨和教学反思，把政治学习由原来的“读文件”变为与教学实践相结合的“解题会”。在教师考核、职称评定中单独设立育人实绩和党建贡献的观测点，把带领学生参加红色实践、开发课程思政模块、支部服务产业成效等纳入评价体系，使青年教师把党建工作内化为职业发展的有机组成部分。
2.校企地协同联动，打通实践育人最后一环
实践是文旅专业价值塑造和知识整合的最肥沃的土壤。以党建为纽带，建立学校党支部、文旅龙头企业党组织、红色旅游村镇/社区党支部党建共同体，用组织联结来保证协同育人的常态化。依托共同体，分批创建“党建+产业实践育人基地”，每个基地配有高校党员教师、企业党员导师和乡村党员干部组成的“三联导师组”。青年教师带领学生进入基地进行红色筑梦之旅、乡村旅游创客行动等活动。在古村落保护性开发实践当中，青年教师同地方党员一起带领学生团队去完成历史建筑数字测绘和建档知识的任务，挖掘红色故事并设计村史馆展陈的价值任务，协助村民开展民宿服务提升设计的能力任务，三重任务融为一体。党建共同体定期召开联合主题党日，既交流实践进展，又在田野现场重温初心使命，使青年教师和学生真正体会到专业知识在服务人民、服务国家战略中具体的落脚点。
三、结语：守正·创新·致远
文旅专业青年教师育人模式重构，本质就是守正创新、致远照鉴。守正，即坚持党的教育方针，把价值塑造放在首位，培养社会主义文旅事业的合格建设者。创新就是把握新质生产力和教育数字化的趋势，用跨界思维和数字手段来更新知识体系。党建赋能就是灵魂工程，把铸魂作为价值融通的纽带、搭台作为知识更新的平台、重塑作为育人生态的激活器。青年教师把党性修养融入到专业进益之中，在行走家国大地、回应产业变革的过程中实现价值和知识的共生传递，立德树人就成为生动的教育现实。这一因为党而强、因为融而新的育人模式，必将给文旅深度融合输送出一批优秀的青年人才。
基金项目: 成都大学2026年AI赋能研究生教育“揭榜挂帅”教改项目“AI赋能文旅融合MTA研究生教学改革及协同育人体系创新研究”（作者：夏雨 单位：成都大学旅游与文化产业学院）
